Дополнительная общеразвивающая программа

физкультурно-  спортивной направленности

«Веселый каблучок»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возраст детей: 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

Автор: воспитатель высшей

квалификационной категории

Ястребова Ирина Александровна

​

Пояснительная записка.

«Если двигательные нагрузки отсутствуют или они незначительны, то объем информации, поступающий из рецепторов мышц, уменьшается, что ухудшает обменные процессы в тканях мозга и приводит к нарушениям его регулирующей функции!»(Ю. Змановский).

Танцевальное искусство- это мир красоты движений, звуков, световых красок, костюмов, то  есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен  этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движений, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях танцами у детей развиваются слуховая, мышечная, зрительная память, дети учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танцев: классического, народного, бального, современного и т.д. танцевальное искусство воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, оно развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.

Направленность программы:

программа кружка «Веселый каблучок» направлена на развитие творческих способностей детей, развитие физических качеств ребенка(быстроты, ловкости, внимательности), включает в себя комплексное развитие коллектива и отдельного ребенка путем физического и художественного воспитания. Обучение по данной программе предполагает  знакомство с различными музыкальными произведениями, сопутствует развитию физических качеств: развитие ловкости, выносливости.

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность:

танец как никакой другой вид искусства обладает большими возможностями для эстетического совершенствования ребенка, его духовного и физического развития. Танец является источников эстетических впечатлений ребенка, он сочетает в себе различные виды искусства, в частности, музыку, песню, элементы театрального искусства, фольклор. Он воздействует на нравственный, эстетический, духовный мир людей различного возраста. Что же касается детей, то танец, конечно же  развивает всесторонне ребенка.

В танце развивается чувство ритма, умение понимать и слышать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно тренировать и развивать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, выразительность и грацию.

Занятия танцами дают организму и физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта, что, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. Общие развивающие упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца используются под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер музыки, многообразие ее жанров  повышает эмоциональность детей, питает воображение. Увлекательно, в процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно- двигательный аппарат, формируется правильная осанка, развиваются координации движений ориентация в пространстве. Проблема развития творческих способностей у детей состоит в том, что необходимо продолжать развивать у дошкольников музыкально- ритмическое творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности. Музыкально- ритмическая  деятельность привлекает детей  своей эмоциональностью, возможностью активно выразить свое отношение к музыке в движении. Учитывая возрастные особенности детей, их запросы и интересы занятия хореографией проводятся в игровой форме, большое внимание уделяется музыкальным играм, импровизации. В музыкальных играх создается образ, дети передают движения, какие слышат в музыке. Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом всех необходимых музыкально- ритмических навыков выразительного движения при условии многократного повторения заданий, что помогает успешному выполнению требованию Программы.

 

Цель программы:

• формировать у детей творческие способности через развитие музыкально- ритмических и танцевальных движений.

Основные задачи:

• через образы дать возможность выразить собственное восприятие музыки;

• расширение музыкального кругозора, пополнение словарного запаса;

• развитие координации, гибкости, выразительности, пластичности и точности движений;

• умение двигаться ритмично в соответствии с различным характером музыки, динамики;

• координация и укрепление опорно- двигательного аппарата;

Воспитание у детей интереса к занятиям путем создания положительного эмоционального настроя.

Успешное решение поставленных задач возможно только при использовании педагогических принципов и методов.

Педагогические принципы:

• Индивидуализации (определение посильных заданий с учетом возможностей ребенка); систематичности (непрерывность и регулярность занятий);

• Наглядности (показ движений педагогом);

• Повторяемости материала(повторение вырабатываемых двигательных навыков);

• Сознательности и активности (обучение, опирающее на сознательное и заинтересованное отношение воспитанников к своим действиям).

Методические приемы:

Игровой метод.

Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста является игра, так как игра- это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста. Речь идет не о применение игры, как средства разрядки и отдыха на занятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое- либо задание.

Наглядный метод.

Выразительный показ под счет с музыкой. Метод аналогии. В программе обучения широко используется метод аналогии с животным и растительным миром, где педагог –режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно- образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.

Словесный метод.

Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики использования движений, оценка.

Практический метод.

Этот метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально- ритмического движения.

Отличительные особенности программы.

Отличительной особенностью программы является комплексность подхода при реализации учебно- воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы.

Данная комплексность основывается на следующих принципах:

• Развитие воображения ребенка через особые формы двигательной активности(изучение простейших танцевальных движений, составляющих основу танцев);

• Формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации ребенка и способность на определенном этапе изучения танцевальных движений не только узнавать мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных движений;

• Формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения при постановке танцев и подготовке выступления на публике;

• Формированию у детей способностей к взаимодействию в паре, в группе, навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца.

Возраст детей, участвующих в данной дополнительной образовательной программе: 4-5 лет.

Срок реализации данной дополнительной образовательной программы: 1год.

Формы и режимы занятий: групповые занятия, 2 раза в неделю.

Структура занятий.

Подготовительная (вводная часть)

-построение и приветствие детей;

-проверка правильной осанки, живот подтянут, плечи развернуты, голова прямо;

-разминка в движении: ходьба, бег, прыжки;

-танцевальная разминка(комплекс ОРУ)

Основная часть

-разучивание новых танцевальных движений и композиций, повторение пройденного;

Заключительная часть

-музыкальная игра;

-построение в колонну.

Упражнения распределяются с учетом возрастания физиологической нагрузки в основной части занятия: в подготовительной части объединяются упражнения простые по координации, малые по амплитуде и выполняемые в медленном умеренном темпе; постоянное увеличение этих параметров движения и темпа приводит к усилению нагрузки в основной части; в заключительной части нагрузка постепенно снижается. Музыка на занятии доступна восприятию ребенка. Используются детские песни, песни из мультфильмов, эстрадные и классические произведения. Музыкальные стили и темп на протяжении занятия меняются, но основной темп- умеренный.

Этапы процесса обучения.

Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:

• Начальный этап- обучение упражнению(отдельному движению);

• Этап углубленного разучивания упражнения;

• Этап закрепления и совершенствования  упражнения.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, опробовать упражнение, подражая педагогу. Название упражнений, вводимое педагогом на начальном этапе, создает условия для формирования его образа, активирует работу центральной нервной системы детей. Показ упражнений происходит в зеркальном изображении.

Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту функцию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение при дельнейшем формировании двигательного навыка. При обучении несложным упражнения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка. При обучении простым упражнениям начальный этап обучения может закончиться на первых попытках. При обучении сложным движениям педагог должен выбрать более  рациональные методы и приемы формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнения можно разделить на составные части, целесообразно применять  расчлененный метод. Например, изучить движения только ногами, затем руками, соединить движения вместе и только потом продолжить обучению упражнения. Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.

Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования  ритма, свободного и слитного выполнения упражнения. Главным условием обучения на этом этапе является целостное выполнение упражнения. Количество повторений в занятии увеличивается, по сравнению с предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети приобретают некоторый опыт в исполнении движений по показу педагога и запоминаю несколько композиций. Все это способствует развитию у детей самостоятельно выполнять выученные упражнения в целом.

Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переход его к творческому самовыражению в движении под музыки. Задача педагога на этом этапе состоит не только  в закрепление двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать  в комбинации с другими упражнениями. На этом этапе необходимо совершать качество исполнения упражнения и формировать у детей индивидуальный стиль. Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, уже изученными упражнениями, в различных комбинациях, танцах и комплексах.

Главным возбудителем фантазии ребенка является музыка. Поэтому музыкальный материал подбираться должен особенно тщательно, по принципам:

1. Соответствие возрасту детей;

2. Моторный характер музыкального произведения;

3. Художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность;

4. Разнообразие жанра, тематике, характера музыкальных произведений на примерах классической, народной, современной музыке.

На основе подобранного музыкального материала создается танцевальный репертуар.

Формы подведения итогов:

- открытое занятие для родителей;

- итоговое занятие;

- диагностика.

Ожидаемый результаты:

- дети владеют навыками по различным вилам передвижений по залу и приобретают определенный запас движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях.

- могут передавать характер музыкального произведения в движении(веселый, грустный, лирический, героический и т.д.)

- владеют основными хореографическими упражнениями по программе.

- умеют исполнять ритмические, народные  упражнения.

Главный ожидаемый результат - овладение детьми навыками спортивного танца, способности и желание продолжать занятия танцами после освоения программы.

Приоритетные задачи:

- умение оперировать музыкальными представлениями;

-продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец, пластику;

-вводить элементы современного массового танца;

-учить отражать в танцевальных импровизациях изменения в музыкальном образе.

Промежуточная аттестация.

Формы проведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

-выступление детей на открытых мероприятиях;

-участие в тематических праздниках.